「这是何捷老师讲作文第12期」
文丨何捷·主播丨于会敏
命
题
偶
得
说到写检讨，很多孩子都经历过，特别是那些顽劣的“后进生”们，更可以说是“写检讨出身”。
他们写起检讨书来可谓轻车熟路，经常能一气呵成。在您还没有完全“消气”时，他们就已经将写好的检讨书呈上……好家伙，事情经过陈述完整，认错态度诚恳。
可是，要让这些孩子们写起作文来可又迥然不同啦：挤牙膏似的老半天挤出几个字，不看倒好，一看又添烦恼，字句不通畅，内容空洞，纯属生拼硬凑应付之作。
究竟怎么回事，不都是写吗？
上
课
啦
冷静一想，这两个写之间有着明显的差别，导致写的结果大不相同。
首先，写作频率不同，熟方能生巧。
“写检讨出身”的孩子们因性格所致，写检讨的概率是比较高的。在当今的教育形势下，惩罚教育力度不够，稍严厉的惩罚手段多为众人所批驳，再加上教师们也缺乏行为研究的意识，当孩子犯错误时，常用的办法就是让其写检讨了。
这些孩子一个学期下来，所写的检讨少说有十来篇，多则数十篇：迟到、欠交作业、违反课堂纪律、和同学发生争执……
写检讨比起每学期八篇左右的作文练习来说，频率高出许多，写得熟络了，自然也就顺畅了。
其次，写的目标不同，读者意识决定“文章”优劣。
写检讨的孩子们心里都卯着一股劲，写好检讨后重获“自由”。因此写的时候有明确的读者意识——让老师看懂，以便原谅自己。在这个目标的驱动下，他们自然费心地将检讨写得尽量通顺明了，遣词造句也注意让唯一的读者——老师满意，这也是这个群体孩子的小机灵。
而写作文就不同了，写后就为了给老师打个分，高低无所谓，不会对自己有任何影响。更何况原本老师就认为自己写作水平低，得低分是家常便饭，习惯了也就不会大惊小怪，也不必费尽心思去揣摩如何表达了。
第三，写时的心境不同，快乐的回忆会让文章精彩。
很多孩子迫于无奈写检讨的时候，首先回忆起来的就是之前所犯的错误。这在成年人眼里是“罪不可赦”的大事件，在孩子眼里却是有趣的经历：
迟到了，可能是路边的小摊贩拉面的技巧吸引自己；没交作业了，可能是昨晚混战在电子游戏中；和同学打斗了，那是男孩不容侵犯的尊严……
这些“精彩”的回忆历历在目，快乐的情感体验使他们写起来得心应手，做到内容具体也不是难事。
再说作文吧，要写的常是一些不痛不痒陈旧的题材，或者不是自己的亲身经历，闭门造车就可以对付，实在不行还有优秀作文选可以供“借鉴”。在这样应付心态下写成的作文，没有情感投入，只是生硬的文字符号而已，当然不尽如人意。
看来，孩子害怕写作是拜教师所赐，教师不断地和其讲写作的重要性、写作的技巧以及展示优秀范例等，只会使他们离作文越来越远。相反，如果我们把作文的意识看淡，帮助建立作文和孩子校园、家庭生活的各种链接，使写作的渠道通畅，多元，作文的困难就在流通中自然化解。
面对这些“写检讨出身”的，同时又是写作障碍型孩子，只要我们稍微改变工作模式，应该能将写检讨和写作教学协调起来，做到一举两得，事半功倍。
来说说我班上的“写检讨”的经验吧，其中大有学问呢。
第一步
我会耐心倾听其复述过程，这是为了促其清晰表达。
孩子犯错了，我会在让他开始写之前静下心来，我会听他陈述事件发生经过。如果是群体事件，可以找来当事的所有孩子，逐个复述，互相补充说明，让我心中有数。
这一步有两个目的：清楚地复述事件过程以及旁人的倾听和相互补充是口语表达训练，这很明显；从作文教学角度来说，这也是教师、学生一起作前“下水”的过程。学生的腹稿已经打好，教师也为自己评定事件的真实性做好准备。
第二步
我会改变“检讨书”的生冷面孔，将写检讨改为写“情况说明”。
从名称上看，检讨，从心理上强迫孩子认错；说明，则人文许多，一边说明一边反思，有则改之，无则加勉；从形式上看，写检讨就是写检讨，和作文还有很大差距，写说明则更接近作文，便于孩子自己今后实现能力的转化。
第三步
我很重视“说明书”的“面批”，让教学和育人在交谈中实现双赢。
说明写成后，不要束之高阁，更不要以此要挟孩子，把它作为“罪证”向全班公布或是留下“黑档案”等。可以将其充分作为待改的作文进行一次“面批”。
和孩子面谈时，我总是先请孩子读一读，自己试着改一改，我则一边听一边帮助其疏通文字，理清条理。对于写作有障碍的孩子来说，这是最有效果的面批。
待修改和谈话结束之后，可以让其誊写一遍，也可以拿掉“情况说明”的帽子，改写成叙事文，甚至还可以要求其写一篇感想型文章，相信其能言而有物。
在整个教育过程中，德育和智育的目的都在谈话中实现，教师工作的效率也随之提高。
思
维
蔓
延
相信大家都有一种共同感受，多年后回到母校看望自己的，多是那些“写检讨出身”的孩子们。情感这个东西很公平，你付出多少就有多少回报。很多时候，观念的转变决定着我们工作的成败。
对于那些“写检讨出身”的孩子们，教师们务必多一颗慧心，在教育他人的时候也将自己从繁琐的工作和不良的情绪中解脱出来。
学
生
习
作
给肾的检讨
/高洁/
“哎呦”，“哎呦”……
听到了吧？这两声来自我的肾。我要和它做检讨。
说到这个肾啊，我可吃了不少苦！这不，前几天就痛了一次。真不明白，我痛的要死，我的肾为什么也在呻吟呀？肾积水、肾下垂等病还不是它得的？我对我的肾进行了一次逼问，问它为什么生病！
哎！小主人，你每次都怪我，其实这也并不都是我的错呀！肾下垂这个病，还不是主人你没有脂肪，这样就无法将我托住，我便掉下来了，虽然主人你好心想用倒立的办法帮助我，可是都无济于事。
肾积水，也并非是我想得的，但也不全是主人你的错，医生不是也说了吗？长大后，自然会好的，主人呀，熬几年吧！
我对我的肾所说的一切都表示同意。因为我小时候的确不爱吃饭，导致了肾下垂。真是对不起！
说起肾积水，始于4、5岁时的那个晚上……那天，弟弟满月了，一家人原本要去酒店了，谁知我突然肚子痛，后医院，他们先去酒店。
医院，我打了一针，不久便恢复了活蹦乱跳的高洁，也没太注意。谁知，不久又痛了，奶奶带我来到福州医治，说是肾积水！医院，一会说有，一会说没有。妈妈急了，把幼小的弟弟托给奶奶照顾，带我去了上海。
几年没痛，今天又痛了。痛起来，那种感觉，好像浓浓的东西将右边的腰糊住了，感觉很酸，很疼。
肾经常痛，痛起来就没完，会痛两天。每次只好打止痛针，无法彻底治好。我的肾，对不起了！在这里，我向你作检讨啦！
-END-
栏目主持人丨何捷
福州教育研究院教研员，作家，全国写作教学名家，福建省语文学科教学带头人。
已出版作文教学著作40余本，深受全国广大师生的喜爱。
栏目主播丨于会敏
小学语文教师。河北省定州市骨干教师，定州市中心教研组教研员。
热爱朗读、写作、阅读。相信学习的力量，愿做有学问、有思想、有才气、有修养、有胸襟的语文教师。
▲栏目案例来自作者著作《何捷老师的命题作文教学》
编辑丨田佩
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